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下面附上一則新聞讓大家了解時事
沒有段考的公立學校 日本最大膽革新！
學校教育到底是為了什麼？日本東京有所國中對這個大哉問，進行開放性創新改革，打破傳統既有觀念，廢除段考、功課和班導師制，引進AI人工智慧教材，要學生更有效率地學習知識，剩下的時間能參與更多培養自主性和創造性的活動。學校的考試也改為提升學生理解度，不為考試而考試，這種突破過去框框的教育模式，受到日本全國教育界矚目。
不用段考，又沒有功課，這恐怕是學生們最開心的事，現在東京有所公立學校，就這樣大膽進行改革！位於東京都中心，距離國會僅10分鐘路程的區立麴町國中，全校400多名學生。看看他們的數學課，老師不站在講台上，學生各自拿著平板電腦作答，按照自己的速度和進度學習。
麴町國中校長 工藤勇一：「大家有自己的課題進行，不需要等，一般上課老師在講話的時候就停止思考。」
跟過去由老師統一教課相比，現在主動發問的學生增加；學校也發給每個人一本學年誌，自己訂定學習計畫，助學生自主學習開箱文熱門商品。
麴町國中學生：「這邊寫自習時間，然後加總起來，最後這邊寫一週總自習的時間，什麼時候該念什麼好，變得容易了解。」
站在日本教育界浪頭前的是五年前就任校長的工藤勇一，他原來是數學老師，認為日本公立學校執著慣例，太過定型，妨礙學生自律。
麴町國中校長 工藤勇一：「大人一直一直伸手，奪走他們自己去做的想法和心情，被剝奪的孩子一旦失敗，就一定會怪其他人，自己讀不好是那位老師不會教，而讓孩子變成這樣的其實是大人。」
這一連串打破常規的改革，吸引日本全國教育界人士，一年上百次參訪。不過校長坦言，改革的關鍵在老師是否能同步改變觀念。這位教音樂40年的資深老師，在這所國中任教14年，當初聽說要廢止段考，心中並不認同，之後持續跟校長溝通，慢慢理解校長的做法，開始修正在學校的「理所當然」。
音樂老師 小林弘美：「一開始想絕對不要改，沒有筆試就無法給出適當的評價，但後來想學校是為了什麼？是為了誰在教課？首先當然就是為了孩子。」
今年春天，工藤校長更著手導入「全員導師制」， 一個年級150名學生，由8名導師團隊共同負責。一般是由一位導師帶一個班，班上的事由這位老師全權負責，責任和權限明確，但也容易因導師好壞，讓各班產生優劣之分；全員導師制則讓老師分別負責擅長的領域。
麴町國中校長 工藤勇一：「比如擅長溝通的老師，能讀取很多學生發出的訊號，這樣被忽略的學生，也能靠團隊被察覺發現。」
導師們每天早上交換學生狀況，再決定哪位老師該負責什麼區塊。
國一學年主任 加藤智博：「雖然是邊做邊試，但很多老師的想法也更有當事人的感覺，這樣大家合力來負責一個學年，我們慢慢調整到這種狀態。」
過去注重升學考，被喻為公立名校的麴町國中，如今教改五年，校長直言，學校是為了讓孩子能順利出社會。在AI人工智慧、機器人高度發達，少子高齡化的社會下，要如何提高競爭力，一向講究均一的日本教育也開始變革。
葛津宁：人腦對聊天機器人以及真人對話反應
長島北大頸高中(Great Neck North High School)12年級的華裔學生葛津宁(Michelle Goh)，憑藉著研究人腦對聊天機器人以及真人對話反應，入圍「雷傑納隆科學獎」(Regeneron Science Talent Search)半決賽；她希望日後可以深入計算機科學的研究、成為老師，讓更多沒有好硬件條件的學生愛上這門科學。
葛津宁的母親來自中國廣州，她回憶幼年時母親對自己要求嚴格，隨著她逐漸長大，母親也對她更加信任；而媽媽對她學術上的支持，讓她成為一名好學生，並勇敢追求學術目標。
四歲時，葛津宁說自己四歲時就對電腦以及網絡著迷，而在高中接受三年的計算機科學課程後，更是打開了她的新世界，讓她決定以此作為自己的專業。
葛津宁表示，本次研究的課題「人工智能的神經科學」(The Neuroscience of Artificial Intelligence)，是通過對比人腦在有劇本的條件下，和聊天機器人及真實人類對話後不同反應；並發現人類和真人聊天後會產生更豐富回應，暗示著聊天機器人不能成為人類的社交代替品。
當今生活中充斥著各類型的電器，葛津宁說，許多時候民眾認為手機的智能系統可以代替真人成為社交工具；不過，在她的實驗中這一觀點被證明有誤，也希望警示人類，勿讓神經科學過多被科技所影響。
關於本次課題，葛津宁表示，她也面臨諸多挑戰，但因導師博士海瑞克(Joy Hirsch)輔導以及其他實驗室成員的支持，讓她在八周時間內，每日平均研究八小時，完成了本次研究。
因對計算機的喜愛，葛津宁建立並發展了她就讀高中的計算機科學俱樂部，也同時參與建立了該校的網絡新聞部門；她還是該校的DECA分會以及科學奧林匹克成員。
葛津宁說，她已申請了心儀的大學，將選擇計算機科學作為專業。
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